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Word Cloud of the Topics of Cognitive Psychology

Photo: Ingrid Scharlau

Illustration of salience research

Photo: Alexander Krüger


Photo: Ingrid Scharlau

Psylab at "Tag des Sehens" 2018

Participant in psylab

Prof. Dr. Ingrid Scharlau

Prof. Dr. Ingrid Scharlau

Institut für Humanwissenschaften > Psychologie > Kognitive Psychologie und Psychologiedidaktik


+49 5251 60-2900
+49 5251 60-3528
Office hours:

Wednesday, 1-2 pm. Consultation hours take place by appointment digitally or in my office. Please register by e-mail.

Warburger Str. 100
33098 Paderborn

Transregional Collaborative Research Centre 318

Member - Professor - Project Leader A05, C01, C04, RTG


In the psyLab, we explore the function and control of visual-spatial attention: Why do people have a mechanism like attention, and what are the advantages (and disadvantages) of turning one's attention towards certain things and away from others? In addition to experimental methods, we use modelling to answer these questions. Besides attention, our research covers the role of visual saliency in information processing and time perception. Responsible scientists during past years were Alexander Krüger (now software developer) and Jan Tünnermann (now at the University of Marburg). With the Collaborative Research Center TRR 318 "Constructing explainability" established in 2021, there are two new projects on attention in human-robot explanatory dialog and on healthy distrust in algorothmic decisions and explanations. In cooperation with Falko Dressler (Technical University Berlin, computer science), we are currently also investigating the attention of cyclists in driving simulators.

Research in educational psychology focuses on two topics. The working group of the Writing Center, consisting of Dr. Susan Holtfreter and Dr. Andrea Karsten is concerned with the promotion of academic writing. We study metaphors of academic practices (reading and writing). Metaphor research is also part of the Collaborative Research Center TRR 318 "Constructing explainability". Within the project DigiSelf, we are working on measures to help students decide discipline-specific academic practices. In a QPL-funded project, measures to promote self-directed learning in psychology were developed and evaluated, in particular an online learning environment.

In psychology didactics and together with Dr. Justine Patrzek and Dr. Elena Bender we work on the curriculum for studying psychology as a school subject, focusing on general psychology and didactics. A special focus s on questions of science communication and critical reflection of science.

Prof. Dr. Scharlau also deals with questions of interdisciplinary teaching and learning as well as discipline-sensitive didactics in higher education. During a three-year leave of absence for a professorship at the University of Lüneburg, she worked on questions of college education and liberal arts education as well as writing didactics. 

Higher education workshops

I  offer higher education didactic workshops and lectures at various universities. Among them are the following topics:

  •     Dealing with plagiarism - teaching attitudes towards scientific writing and reading
  •     Teaching workshop "Reading scientific texts with students
  •     Giving feedback on student texts
  •     Writing in teaching: organizing events in a way that promotes writing
  •     Dealing with peer reviews
  •     Analysing teaching with the help of metaphors

All workshops are offered for a wide variety of disciplines (and gladly for different disciplines and fields in the same workshop). Special requests are welcome


Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Fachgruppe Allgemeine Psychologie (DGPs)

Gesellschaft für Schreibdidaktik und Schreibforschung (gefsus)

The European Society of Psychology Learning and Teaching  (ESPLAT)

Fellow in der Community of Professionals von Lehre-hoch-n

Nice things and oddities

I was born in 1967, have a daughter and live in the almost northern part of southern East Westphalia, that is, in the middle of the world, though deep in the countryside. I am involved in the preservation of rural areas and the Interessengemeinschaft Bauernhaus. I love Jane Austen und Herman Melville and often wonder why, try to smuggle quotes of them into documents of any kind and try to promote the appreciation of nonsense within academia. If I had more time, I would spend it spinning and weaving. And reading.

Prof. Dr. Ingrid Scharlau
04/2015 - today

Professorin für Kognitionspsychologie an der Universität Paderborn

04/2012 - 03/2015

Professorin für Psychologie an der Universität Lüneburg

04/2007 - 03/2012

Professorin für Kognitionspsychologie an der Universität Paderborn

04/2005 - 03/2007

Lehrstuhlvertretungen in Bielefeld und Paderborn

02/1999 - 09/2006

Wiss. Angestellte im DFG-Projekt Kognitive Wirkungen maskierter Reize im Paradigma der Metakontrastdissoziation (Leitung: Prof. Dr. Odmar Neumann) an der Universität Bielefeld


Habilitation (Psychologie) an der Universität Bielefeld

01/1997 - 07/1999

Wiss. Angestellte am Oberstufenkolleg Bielefeld; Lehre in Psychologie, Entwicklung und Evaluation des Curriculums Psychologie

03/1993 - 12/1996

Wiss. Angestellte am Interdisziplinären Zentrum für Hochschuldidaktik der Universität Bielefeld (mit Unterbrechung von 6/1994 bis 10/1996); bis 2004 freie Mitarbeit dort bei der Erstellung von Evaluationsberichten für deutsche Hochschulen und


Promotion zum Dr. phil. im Fach Pädagogik an der Universität Bochum


Diplom in Psychologie an der Universität Bielefeld

1 Books and edited books

Scharlau, I., & Klingsieck, K. (2018). Schreiben im Psychologiestudium. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich. Link zum Webshop des Verlags hier.

Scharlau, I. (2013). Jean Piaget zur Einführung. 3., durchgesehene Auflage. Hamburg: Junius.

Scharlau, I., Heß, C., Vierck, S., & Bluhm, C. (2013). Schreiben: Tipps, Anregungen und Strategien für das Schreiben am Leuphana College. Universität Lüneburg.

Hessler, G., Oechsle, M., & Scharlau, I. (Hrsg.) (2013). Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis. Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform. Bielefeld: Transkript. Hier beim Verlag.

Scharlau, I. (2007). Jean Piaget zur Einführung. 2., stark veränderte und erweiterte Auflage. Hamburg: Junius.

Scharlau, I. (1996). Jean Piaget zur Einführung. Hamburg: Junius.

Scharlau, I. (1998). Erkenntnistheorie als Wissenschaft: Streitpunkte zwischen Husserl, Gurwitsch, Merleau-Ponty und Piaget. München: Fink.

Scharlau, I. (1994). Cartesianische Grundlagen der wissenschaftlichen Psychologie. Würzburg: Königshausen & Neumann. Online hier.

2 Journal articles

Any comments, reviews, critiques, or objections are invited and should be sent to me by e-mail. Please note that PDF files of articles are provided only for your personal scholarly use. Do not duplicate, distribute, or post the files. To request a reprint, please send me an e-mail. 

Kommentare, Gutachten, Kritik und Einwände sind sehr willkommen; bitte senden Sie mir eine E-Mail. Bitte beachten Sie, dass die PDF-Artikel unten nur zur Ansicht verfügbar gemacht werden. Die pdfs dürfen nicht gespeichert, weitergeschickt oder an anderer Stelle verfügbar gemacht werden. Bitte senden Sie mir eine E-Mail, wenn Sie einen Reprint eines Artikels erhalten möchten.


Jenert, T., & Scharlau, I. (im Druck). Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance für die Hochschulentwicklung?! Zeitschrift für Hochschulentwicklung

Tünnermann, J., Kristjánsson, Á., Petersen, A., Schubö, A. & Scharlau, I. (im Druck). Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA): Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks. Open Psychology. Akzeptierte Version hier:, preprint doi: 10.31234/

Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2021). Big-M-small-N temporal-oder judgment data. The Quantitative Methods of Psychology.


Krüger, A., Tünnermann, J., Stratmann, L., Briese, L., Dressler, F., & Scharlau, I. (2021). TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled experiments. Open Psychology, 3.

Kneuper, P., Kruse, S., Luchterhandt, B., Tünnermann, J., Scharlau, I., & Scheytt, C. (2021) Sensory substitution device for the visually impaired using 122 GHz radar and tactile feedback . In The 17th European Radar Conference.

Krüger, A., & Scharlau, I. (2021). The time course of salience: Not entirely caused by salience. Psychological Research.

Rohlfing, K. J., Cimiano, P., Scharlau, I., Matzner, T. et al. (2021). Explanation as a social practice: Toward a conceptual framework for the social design of AI systems. IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems. doi: 10.1109/TCDS.2020.3044366. pdf hier


Scharlau, I. (2020). Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre. die hochschullehre.

Scharlau, I., Karsten, A., & Rohlfing, K. (2020). Building, emptying out, or dreaming? Action structures and space in undergraduates’ metaphors of academic writing. Journal of Writing Research.


Heinovski, J., Stratmann, L., Buse, D. S., Klingler, F., Franke, M., Oczko, M.-C. H., Sommer, C., Scharlau, I., & Dressler, F. (2019). Modeling cycling behavior to improve bicyclists’ safety at intersections: A networking perspective. Proceedings of IEEE International Symposium on a World of Wireless, Mobile and Multimedia Networks (WoWMoM 2019). (peer-reviewed conference paper)

Scharlau, I., & Huber, L. (2019). Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie. die hochschullehre, 5. Online here

Scharlau, I., Körber, M., & Karsten, A. (2019). Plunging into a world? A novel approach to undergraduates' metaphors of reading. Frontline Learning Research, 9(4), 25-57. doi: 10.14786/flr.v7i4.559 Online here

Stratmann, L., Buse, D. S., Heinovski, J., Klingler, F., Sommer, C., Tünnermann, J., Scharlau, I., & Dressler, F. (2019). Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments. Proceedings of Jahrestagung der Gesellschaft für Informatik (INFORMATIK 2019), 1st Workshop on ICT based Collision Avoidance for VRUs (ICT4VRU 2019), Kassel, Germany, September 2019 (peer-reviewed conference paper)

Wild, E., Rohlfing, K. J., & Scharlau, I. (2019). The role of saliency in learning first words. Frontiers in Psychology. Online here.


Krüger, A., Tünnermann, J., Rohlfing, K. J., & Scharlau, I (2018). Quantitative explanation as a tight coupling of data, model, and theory. Archives of Data Science, Series A, 5, 1-27. Online here.

Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2018). Stuck on a plateau? A model-based approach to fundamental issues in visual temporal-order judgments. Vision, 2(3), 29. – Full open access, see also the video abstract


Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2018). Poking left to be right? A model-based analysis of temporal order judged by mice. Advances in Cognitive Psychology, 14, 39-50. doi: 10.5709/acp-0237-0

Golombek, C., Klingsieck, K. B. & Scharlau, I. (2018). Assessing self-efficacy for self-regulation of academic writing: Development and validation of a scale. European Journal of Psychological Assessment.


Krüger, A., Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2017). Measuring and modeling salience with the Theory of Visual Attention. Attention, Perception & Psychophysics. DOI 10.3758/s13414-017-1325-6 (open data and software at the OSF:

Scharlau, I. Golombek, C., & Klingsieck, K. B. (2017). Zugänge zur Erfassung der Schreibkompetenzen von Studierenden in lehrnahen Untersuchungen: Ein Methodenkompass. die hochschullehre , Jahrgang 3/2017, online hier

Tünnermann, J., & Krüger, A., & Scharlau, I. (2017). Measuring attention and visual processing speed by model-based analysis of temporal-order judgments. Journal of Visualized Experiments.


Krüger, A., Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2016). Fast and conspicuous? Quantifying salience with the Theory of Visual Attention. Advances in Cognitive Psycholog, 12(1), 20–38. doi: 10.5709/acp-0184-1 (open data and software at the OSF: pdf

Scharlau, I., Karsten, A., & Klingsieck, K.B. (2016). Writer's overload: A multifaceted concept and its clarification. die hochschullehre, 2/2016. Online hier.

Schnieder, J., & Scharlau, I. (2016). Reading mathematical texts with philosophical methods. Philosophy of Mathematics Education Journal, 31. Special Issue: The Philosophy of Mathematics Education at ICME 13. Online hier

Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2016). Peripheral visual cues: Their fate in processing and effects on attention and temporal-order perception. Frontiers in Psychology, 7:1442. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01442


Tünnermann, J., Petersen, A., & Scharlau, I. (2015). Does attention speed up processing? Decreases and increases in processing rate in visual prior entry. Journal of Vision, 15(3):1. doi: 10.1167/15.3.1


Weiß, K., Hilkenmeier, F., & Scharlau, I. (2013). Attention and the speed of information processing: Posterior entry for unattended stimuli instead of prior entry for attended stimuli. plosONE, 8, 1-8. doi:10.1371/journal.pone.0054257 pdf


Bunte, N., & Scharlau, I. (2012). Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie, Popmusikforschung und Musikpädagogik. Samples, 11.

Hilkenmeier, F., Olivers, C.N.L., & Scharlau, I. (2012). Prior entry and temporal attention: Cueing affects order errors in RSVP. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance, 38, 180-190. (pdf)

Hilkenmeier, F., Scharlau, I., Weiß, K., & Olivers, C.N.L. (2012). The dynamics of prior entry in serial visual processing. Visual Cognition, 20, 48-76.

Priess, H.-W., Scharlau, I., Becker, S.I., & Ansorge, U. (2012). Spatial mislocalization as a consequence of sequential coding of stimuli. Attention, Perception & Psychophysics, 74, 365-378.

Schüssler, R., Keuffer, J., Günnewig, K., & Scharlau, I. (2012). „Praxis nach Rezept?“ – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden. Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz, 5.

Weiß, K., & Scharlau, I. (2012). At the mercy of prior entry: Prior entry is not susceptible to current intentions. Acta Psychologica, 139, 54-64.


Ansorge, U., Horstmann, G. & Scharlau, I. (2011). Top-down contingent feature-specific orienting with and without awareness of the visual input. Advances in Cognitive Psychology, 7, 108-119. (pdf)

Domik, G., Steffen, F., Arens, S. & Scharlau, I. (2011). Usefulness of Style Transfer Functions in Medical Diagnosis, SIGGRAPH 2011, Poster Paper, Vancouver, 7-11 Aug. 2011. (pdf)

Olivers, C. N. L., Hilkenmeier, F. & Scharlau, I. (2011). Prior entry explains order reversals in the attentional blink. Attention, Perception, & Psychophysics, 73, 53-67. (pdf)

Weiß, K. & Scharlau, I. (2011). Simultaneity and temporal order perception: Different sides of the same coin? Evidence from a visual prior entry study. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 64, 394-416. (pdf)


Ansorge, U., Horstmann, G. & Scharlau, I. (2010). Top-down contingent attentional capture during feed-forward visual processing – A reply to Theeuwes. Acta Psychologica, 135, 123-126. (pdf)

Hilkenmeier, F. & Scharlau, I. (2010). Rapid allocation of temporal attention in the Attentional Blink Paradigm. European Journal of Cognitive Psychology, 22, 1222-1234. (pdf)

Tseng, P., Tünnermann, J., Roker-Knight, N., Winter, D., Scharlau, I. & Bridgeman, B. (2010). Enhancing implicit change detection through action. Perception, 39(10), 1311-1321. 


Hilkenmeier, F., Tünnermann, J. & Scharlau, I. (2009). Early top-down influences in control of attention: Evidence from the attentional blink. In: B. Mertsching (Ed.). KI 2009: Advances in Artificial Intelligence. Proceedings of the 32nd Annual Conference on Artificial Intelligence. (pdf)

Priess, H.-W. & Scharlau, I. (2009). What you see is what you set: The position of moving objects. In: B. Mertsching (Ed.). KI 2009: Advances in Artificial Intelligence. Proceedings of the 32nd Annual Conference on Artificial Intelligence. (pdf)

Weiß, K. & Scharlau, I. (2009). Attention speeds up visual information processing: Selection for perception or Selection for action? In: B. Mertsching (Ed.). KI 2009: Advances in Artificial Intelligence. Proceedings of the 32nd Annual Conference on Artificial Intelligence. (pdf)


Neumann, O. & Scharlau, I. (2007). Experiments on the Fehrer-Raab effect and the ‘Weather Station Model’ of visual backward masking. Psychological Research, 71, 667-677. (pdf)

Neumann, O. & Scharlau, I. (2007). Visual attention and the mechanism of metacontrast. Psychological Research, 71, 626-633. (pdf)

Scharlau, I. (2007). Perceptual latency priming: A measure of attentional facilitation. Psychological Research, 71. 678-686. (pdf)

Scharlau, I. (2007). Temporal processes in prime–mask interaction: Assessing perceptual consequences of masked information. Advances in Cognitive Psychology, 3, 241-255. (pdf)

Scharlau, I. (2007). Control of attention by nonconscious information: Do intentions play a role? The 5th International Conference on Computer Vision Systems, 2007. (pdf)


Ansorge, U., Scharlau, I. & Labudda, K. (2006), Visual search for a motion singleton among coherently moving distractors. Psychological Research, 70, 103-116. (pdf)

Horstmann, G., Scharlau, I. & Ansorge, U. (2006). More efficient rejection of happy face distractors in visual search. Psychonomic Bulletin & Review, 13, 1067-1073. (pdf)

Scharlau, I., Ansorge, U. & Breitmeyer, B. (2006). Trends and styles in visual masking. Advances in Cognitive Psychology, 2, 1-5. (pdf)

Scharlau, I., Ansorge, U. & Horstmann, G. (2006). Latency facilitation in temporal-order judgments: Time course of facilitation as a function of judgment type. Acta Psychologica, 122, 129-159. (pdf)

Scharlau, I. & Horstmann, G. (2006). Perceptual latency priming and illusory line motion: Facilitation by gradients of attention? Advances in Cognitive Psychology, 2, 87-95. (pdf)


Scharlau, I. (2004). Evidence against a response bias in temporal order judgments with attention manipulation by masked primes. Psychological Research, 68, 224-236. (pdf)

Scharlau, I. (2004). Evidence for split foci of attention from a priming paradigm. Perception & Psychophysics, 66, 988-1002. (pdf)

Scharlau, I. (2004). Spatial distribution of visual attention in perceptual latency priming. The Quarterly Journal of Experimental Psychology (A), 57, 1411-1437. (pdf)

Scharlau, I. & Ansorge, U. (2003). Direct parameter specification of an attention shift: Evidence from perceptual latency priming. Vision Research, 43, 1351-1363. (pdf)

Scharlau, I. & Neumann, O. (2003a). Perceptual latency priming by masked and unmasked stimuli: Evidence for an attentional explanation. Psychological Research, 67, 184-197. (pdf)

Scharlau, I. & Neumann, O. (2003b). Temporal parameters and time course of perceptual latency priming. Acta Psychologica, 113, 185-203. (pdf)

Ansorge, U., Heumann, M. & Scharlau, I. (2002). Influences of visibility, intentions, and probability in a peripheral cuing task. Consciousness & Cognition, 11, 528-545. 

Scharlau, I. (2002). Leading, but not trailing, primes influence temporal order perception: Further evidence for an attentional account of perceptual latency priming. Perception & Psychophysics, 64, 1346-1360. (pdf)

Ansorge, U., Scharlau, I., Heumann, M. & Klotz, W. (2001). Visual conscious perception could be grounded in a nonconscious sensorimotor domain. Behavioral and Brain Sciences, 24, 974-975. 


3 Chapters and Varia

Scharlau, I. & Jenert, T. (im Druck). *. In S. Hofhues und K. Schütze (Hg.), Doing Research. Bielefeld: transcript.

Karsten, A., Schwede, J., Körber, M., & Scharlau, I. (im Druck). Transitivitätscharakteristika als Werkzeug in der systematischen qualitativen Metaphernanalyse. In J. Schröder, L. Pfaller, A.-K. Hoklas & R. Schmitt (Hg.), Die Praxis der systematischen Metaphernanalyse. Wiesbaden: Springer VS.


Patrzek, J., Buhl, H. M., & Scharlau, I. (2021). Unterrichtsfach Psychologie an der Universität Paderborn. Psychologieunterricht, 21–26.

Reis, O., Jenert, T., & Scharlau, I. (2021). Kontaktlos lehren. In I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper, U. Trier & N. Vöing (Hg.), Hochschule auf Abstand (S. 141-154). Münster: transcript.

Reinmann, G., Kreber, C., Braun, Ed. Bremer, H., Langemeyer, I., & Scharlau, I. (2021). Wer bestimmt die Hochschullehre? In C. Bohndick, M. Bülow-Schramm, D. Paul, & G. Reinmann (Hrsg.), Hochschullehre im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller Verantwortung: Tagungsband der 15. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (S. 33–47). Wiesbaden: Springer.

Scharlau, I. (2021). Jean Piaget als - was? In K. G. Gather (Hg.), Interdisziplinarität als fachdidaktische Herausforderung: Psychologie im Schulfach Erziehungswissenschaft (S. 162–181). Baltmannsweiler: Schneider.

Scharlau, I., Schreiber, C., & Patrzek, J. (2021). „Power-Posen“ – Fakten, frisierte Daten, Forschungslyrik? Eine Unterrichtsreihe zu Praktiken und Darstellungsformen psychologischer Forschung. Unterrichtsmaterial des Verbandes der Psychologielehrerinnen und –lehrer. Nr. 42.

Schreiber, C., Scharlau, I., & Patrzek, J. (2021). „Power Poses“ – Fakten, frisierte Daten, Forschungslyrik? Ein Unterrichtsvorhaben zu Praktiken und Darstellungsformen psychologischer Forschung am Beispiel von nonverbaler Kommunikation. Psychologieunterricht, 19–21.


Scharlau, I., Haacke, S., Karsten, A., & Lahm, S. (2020). Schreiben als Schlüsselkompetenz? In R. Kordts-Freudinger, N. Schaper, A. Scholkmann & B. Szczyrba (Hg.), Handbuch Hochschuldidaktik (S. 129-138). Stuttgart: utb.

Scharlau, I., & Schreiber, C. (2020). In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik. In P. Geiß & M. Tulis-Oswald (Hg.), Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen (S. 67-85). Opladen: Budrich UniPress.

Scharlau, I., Schreiber, C., & Patrzek, J. (2020). Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse. In M. Krämer (Hg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIII (S. 23-31). Aachen: Shaker.

Buhl, H. M., Scharlau, I., Patrzek, J., Hiller, S., & Klingsieck, K. B. (2020). Psychologie als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an der Universität Paderborn. In M. Krämer (Hg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIII (S. 83-91). Aachen: Shaker.


Scharlau, I., & Heuer, C. (2019). Schnelles inhaltliches Feedback zu Entwürfen. In C. Wymann (Hg.), Wissenschaftliches Lesen und Schreiben vermitteln. Leverkusen: Budrich Verlag.

Scharlau, I., & Klingsieck, K. B. (2019). Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren. In A. Hirsch-Weber, C. Loesch & S. Scherer (Hg.), Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg? (S. 207-226). Weinheim: Beltz (Juventa).


Paravicini, W., Schnieder, J., & Scharlau, I. (2018). HADES - The invisible side of mathematical thinking. In P. Ernest (Ed.), Philosophy of mathematics education today (353-365). Berlin: Springer.

Scharlau, I. (2018). Einheitlich, doch nicht ganz: Zur Fachdidaktik des Hochschul- und Schulfachs Psychologie. Psychologieunterricht, 51, 35-38.

Scharlau, I. (2018). Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung. In: T. Jenert, G. Reinmann & T. Schmohl (Hrsg.), Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft der Hochschuldidaktik (S. 103-121). Wiesbaden: Springer VS.

Scharlau, I. (2018, 28. Juni). Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende. Vortrag in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld. Abrufbar hier.

Scharlau, I., & Karsten, A. (2018a). Schreiben lehren: Eine fach- und diskurssensible Fortbildung für Lehrende (1). In B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szczyrba & J. Wildt (Hg.), Neues Handbuch Hochschullehre. 85. Ergänzungslieferung (L.1.37).

Scharlau, I., & Karsten, A. (2018b). Schreiben lehren: Eine fach- und diskurssensible Fortbildung für Lehrende (2). In B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szczyrba & J. Wildt (Hg.), Neues Handbuch Hochschullehre. 86. Ergänzungslieferung (L.1.38).


Scharlau, I. (2017). Diese Linie sollte man verlängern: Zum Verhältnis der Hochschuldidaktik zu den Fächern. In W.-D. Webler & H. Jung-Paarmann (Hg.), Zwischen Wissenschaftsforschung, Wissenschaftspropädeutik und Hochschulpolitik. Hochschuldidaktik als lebendige Werkstatt. 
Festschrift für Ludwig Huber zum 80. Geburtstag (S. 229-242). Bielefeld: UVW. Link zur Festschrift.

Steinhausen, J., & Scharlau, I. (2017). Gegen das weibliche Cooling-out in der Wissenschaft. Mentoring für Frauen in der Promotionsphase. In: R. Petersen et al. (Hg.) Praxishandbuch Mentoring-Programme in der Wissenschaft (S. 315-330). Heidelberg: Springer VS. Link zum E-Book (ggf. nicht zugänglich). Link zur Verlagsseite.


Beck, K., & Scharlau, I. (2016). Attention, awareness, discipline, and effort: Die Liberal Arts und ein College in Deutschland. In K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz & A. Seifert (Hrsg.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College (S. 19-32). Münster: Waxmann. Link zum Verlag.

Heß, C., & Scharlau, I. (2016). (Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben lehren und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität. In K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz & A. Seifert (Hrsg.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College (S. 141-152). Münster: Waxmann. Link zum Verlag.

Huber, L., & Scharlau, I. (2016). "Das zu riskieren, ist schon eine große Tat": Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau. In K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz & A. Seifert (Hrsg.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College (S. 269-279). Münster: Waxmann. Link zum Verlag.

Keding, G., & Scharlau, I. (2016). Drei Einflüsse auf Schreibberatung und ein integriertes Modell der Selbststeuerung für Schreibberaterinnen und Schreibberater. In: S. Ballweg (Hg.), Schreibberatung und Schreibförderung: Impulse aus Theorie, Empirie und Praxis (S. 115-134). Frankfurt: Lang. (peer-reviewed)

Scharlau, I. (2016). Mathematik schreiben. In J. Schnieder & W. Paravicini (Hg.), Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2014 (S. 183-197). Münster: wtm-Verlag. (peer-reviewed)

Scharlau, I. (2016). And now for something completely different - Lehren und Lernen angesichts digitaler Herausforderungen. In K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz & A. Seifert (Hrsg.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College (S. 33-52). Münster: Waxmann. Link zum Verlag.

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4 Gutachten

Ad-hoc-Gutachterin für die Zeitschriften

Acta Psychologica

Attention, Perception, & Psychophysics

Advances in Cognitive Psychology

Archives of Data Science, Series A

Consciousness and Cognition

European Journal of Cognitive Psychology

Experimental Brain Research

Experimental Psychology

die hochschullehre

Journal der Schreibberatung

Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance

Journal of Vision


Perception & Psychophysics

Perceptual and Motor Skills

Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences

Psychological Bulletin

Psychological Reports

Psychological Research

Psychological Science

Vision Research

Visual Cognition

Zeitschrift für Hochschulentwicklung

sowie zahlreiche deutschsprachige Sammelwerke zu Themen der Hochschuldidaktik und Hochschulforschung


Gutachterin für European Science Foundation (ESF College of Expert Reviewers 2016-2019), Deutsche Forschungsgemeinschaft, German-Israeli Foundation (GIF), ZEva etc.

Gutachterin und Mitglied im Entscheidungskomitee für den Dissertationspreis der Fachgruppe Allgemeine Psychologie der DGPs (2013, 2017, 2019)

Gutachterin für Tagungen wie diejenigen der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik, der DGPs u.ä.

Associate Editor und Member of the Advisory Board für Advances in Cognitive Psychology (

The University for the Information Society