Aktuelle Arbeitsschwerpunkte:

• Lernen in der Lehrpersonenbildung
• Hochschuldidaktik
• Erwachsenenbildung

Ehemalige Arbeitsschwerpunkte:

• Kindliche Sprachentwicklung
• Spezifische Sprachentwicklungsstörung (SSES/SLI)

• für die Virtuelle Hochschule Bayern (vhb)
• für die Stiftung Innovation in der Hochschullehre
• für die DGHD Tagung 2022

WiSe 2022/23:

• Handlungskompetenz im Unterricht (Advanced E-Learning Label der UPB)

SoSe 2022:

• Handlungskompetenz im Unterricht (Advanced E-Learning Label der UPB)
• Handlungskompetenz im Unterricht (Advanced E-Learning Label der UPB)
• Heterogenität im schulischen Kontext (im Lehrtandem)

WiSe 2021/22:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Handlungskompetenz im Unterricht

SoSe 2021:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Handlungskompetenz im Unterricht

WiSe 2020/21:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Handlungskompetenz im Unterricht
• Heterogenität im schulischen Kontext (im Lehrtandem)

SoSe 2020:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Heterogenität im schulischen Kontext (im Lehrtandem)

WiSe 2019/20:

• Handlungskompetenz im Unterricht

SoSe 2019:

• Handlungskompetenz im Unterricht

WiSe 2018/19:

• Reflexive Praxis im Lehrberuf

WiSe 2022/23:

• Handlungskompetenz im Unterricht (Advanced E-Learning Label der UPB)

SoSe 2022:

• Handlungskompetenz im Unterricht (Advanced E-Learning Label der UPB)
• Handlungskompetenz im Unterricht (Advanced E-Learning Label der UPB)
• Heterogenität im schulischen Kontext (im Lehrtandem)

WiSe 2021/22:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Handlungskompetenz im Unterricht

SoSe 2021:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Handlungskompetenz im Unterricht

WiSe 2020/21:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Handlungskompetenz im Unterricht
• Heterogenität im schulischen Kontext (im Lehrtandem)

SoSe 2020:

• Handlungskompetenz im Unterricht
• Heterogenität im schulischen Kontext (im Lehrtandem)

WiSe 2019/20:

• Handlungskompetenz im Unterricht

SoSe 2019:

• Handlungskompetenz im Unterricht

WiSe 2018/19:

• Reflexive Praxis im Lehrberuf

• Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik

LidL – Lernen in der Lehrpersonenausbildung
Teilprojekt Up-pTU (Umgang mit pädagogisch-psychologischen Theorien für Unterricht) (Dissertationsprojekt)

laufend

Zertifikatsprogramm "Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule" im Rahmen des landesweiten „Netzwerk Hochschuldidaktik NRW“

Modul 1:

• Lehren & Lernen - Hochschuldidaktische Grundlagen (Dipl.-Päd. Iris Neiske & Judith Osthushenrich)
• Endlich vorbereitete Studierende?! (Dr. Stefan Brall)
• Feedback für und Selbstevaluation von Studierenden (Dipl.-Päd. Dagmar Schulte)
• Mündliche Prüfungen (Dr. Susanne Frölich-Steffen)

Modul 2:

• Moderieren in der Präsenz- und Onlinelehre (Eva-Maria Schumacher)
• Kompetenzorientiert prüfen (Dr. Heike Seehagen-Marx)
• Fachspezifische Textpraktiken explizieren (Dr. Andrea Karsten)
• Evaluation mit PANDA (Moodle) – Feedback-Tool, Umfrage & Tests (Moritz Knurr)
• OER-Einführung – Freie Bildungsmaterialien verstehen, finden und in der Lehre einsetzen (Dr. Tassja Weber)

Modul 3:

• Bewegungsaktivierende Lehrmethoden für die Seminarpraxis (Dr. Robert Rupp)

2022

Zertifikat "Fit für die Online-Lehre" (FFDOL) an der Universität Paderborn:

• Formative Prüfungen (Universität Köln, Dr. Ursula Gießmann)
• Leistungsfeedback als Lernberatung (Universität Köln, Franziska Gnest & Christine Jablonski)
• Präsentationsformate jenseits von PowerPoint (Kirstin Hartmann)
• Blended Learning (Dr. Heike Seehagen-Marx)
• Gamification – Was ist das und wie kann das in PANDA (Moodle) umgesetzt werden? (Dipl.-Päd. Iris Neiske)
• Moderation eines Forums in Moodle (Wiebke Lahg)
• Pingo & Co - Audience Response Systeme in meine Lehre integrieren (Dipl.-Päd. Iris Neiske)
• PANDA (Moodle) & E-Planungswerkstatt (Dipl.-Päd. Iris Neiske)
• Evaluation mit PANDA (Moodle) – Feedback-Tool, Umfrage und Tests (Dipl.-Päd. Iris Neiske)
• Peer-Feedback mit Onlinetools in PANDA (Moodle) umsetzen (Dipl.-Päd. Iris Neiske)
• Open Educational Resources (OER) in der Lehre einsetzen (Moritz Knurr & Dr. Tassja Weber)
• OER-Vertiefung – Freie Bildungsmaterialien mixen, produzieren und mit anderen teilen (Dr. Tassja Weber)

2021

• DGfE-Summer School: "Einführung in quantitative Methoden" (Prof. Dr. Heinz Reinders)

2020

• PLAZ Professional School: Einführung in die Datenanalyse mit SPSS (Dr. Christina Watson)

2019

• DGfE -Summer School-Summer School: "Qualitative Methoden: Einführung & Beratung (Prof. Dr. Christine Wiezorek)

Homt, M., Bloh, B., & Grosser, C. (2020). Die Einstellung angehender Lehrkräfte zu Forschendem Lernen im Praxissemester und Referendariat. In M. Basten, C. Mertens, A. Schöning, E. Wolf (Hrsg.), Forschendes Lernen in der Lehrer/innenbildung. Implikationen für Wissenschaft und Praxis (S. 165-176). Münster: Waxmann.

Rilling, E., Wilken, R., Wismann, K., Glandorf, B., Hoffmann, H. Hinnenkamp, C., Rohlmann, I., Ludewigt, J., Bittner, C., Orlov, T., Claus, K., Winnecken, A., & Ehemann, C. (2010): Alltagsorientierte Therapie - Ein interdisziplinäres, gruppentherapeutisches Angebot von Sprach- und Ergotherapie im Aphasie-Zentrum Vechta-Langförden. Spektrum Patholinguistik, 3, 181-186.

Grosser, Christine & Bloh, Bea (2022). Die Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren einer digitaler Lernbegleitung von Lehramtsstudierenden während der COVID-19-Pandemie. Beitrag auf der Fachtagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik (DGHD), Universität Paderborn.

Grosser, Christine & Wehde, Janis (2021). Motivationsregulationsformen zum Erwerb pädagogisch-psychologischer Theorien und Befunde im Lehramtsstudium. Beitrag auf der Fachtagung der Sektion Empirische Bildungsforschung (DGfE), Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

Grosser, Christine (2019): Welche Vorstellungen und Nutzenbewertungen äußern Referendare bzgl. des Forschenden Lernens im Referendariat? Einzelbeitrag auf der Fachtagung: Zur Erforschung Forschenden Lernens – Implikationen für Lehrer*innenbildung, Wissenschaft und Praxis, Universität Bielefeld.

Ehemann, Christine (2009): Die Spezifische Sprachentwicklungsstörung und daraus resultierende Folgeprobleme. Facharztfortbildung Abteilung für Psychiatrie und Psychotherapie im Kindes- und Jugendalter, Freiburg im Breisgau.

Ehemann, Christine (2007): Verbstellung in frühen Phasen des kindlichen Grammatikerwerbs und beim Dysgrammatismus als Symptombereich spezifischer Sprachentwicklungsstörungen. Workshop Linearisierung, Neurolinguistisches Labor, Albert-Ludwigs-Universität, Freiburg im Breisgau.

Grosser, Christine (2019): Lernstrategien und Lernhaltungen des Forschenden Lernens im Referendariat. Poster auf der Fachtagung: Zur Erforschung Forschenden Lernens – Implikationen für Lehrer*innenbildung, Wissenschaft und Praxis, Universität Bielefeld.

Rilling, E., Wilken, R., Wismann, K., Glandorf, B., Hoffmann, H. Hinnenkamp, C., Rohlmann, I., Ludewigt, J., Bittner, C., Orlov, T., Claus, K., Winnecken, A., & Ehemann, C. (2010): Alltagsorientierte Therapie: Ein interdisziplinäres, gruppentherapeutisches Angebot von Sprach- und Ergotherapie im Aphasie-Zentrum, Vechta-Langförden. Poster auf der Fachtagung: BKL Worhshop Klinische Linguistik, Freiburg im Breisgau.