Im PsyLab wird die Funktion und die Steuerung visuell-räumlicher Aufmerksamkeit erforscht: Warum verfügen Menschen über einen Mechanismus wie Aufmerksamkeit, und welche Vorteile (und Nachteile) hat es, seine Aufmerksamkeit bestimmten Dingen zu- und von anderen abzuwenden? Neben experimentellen Methoden nutzen wir Modellierung, um diese Fragen zu beantworten. Dabei beschäftigt sich die Arbeitsgruppe mit der Modellierung visueller Aufmerksamkeit, der Rolle von visueller Salienz für die Informationsverarbeitung sowie mit Zeitwahrnehmung. Im SFB/TRR 318 "Constructing Explainability" werden zwei Projekte in diesem Themenbereich gefördert (Modellierung von Aufmerksamkeit in Erklärdialogen zwischen Menschen und Robotern; gesundes Misstrauen gegenüber Entscheidungen und Erklärungen von Machine-Learning-Algorithmen); zudem bestehen Kooperationen mit Jan Tünnermann (Universität Marburg) und Falko Dressler (TU Berlin) zur Aufmerksamkeit von Radfahrer_innen in Fahrsimulatoren.

In der Pädagogischen Psychologie stehen verschiedene Themen im Zentrum. Die Arbeitsgruppe des Kompetenzzentrums Schreiben, bestehend aus Dr. Andrea Karsten und Dr. Susan Holtfreter, beschäftigt sich mit der Förderung und Erforschung des akademischen Schreibens (hier findet sich ein Vortrag zur Konstruktion wirksamer Schreibaufgaben). In der Forschung beschäftigen wir uns u.a. mit Metaphern akademischer Praktiken (Schreiben und Lesen). Die Metaphernforschung wird seit 2021 auch durch den SFB/TRR 318 "Constructing Explainability" gefördert. Im Projekt DigiSelf arbeiten wir an einem Programm zur Ausbildung von Studierenden, die Studienanfänger:innen dabei unterstützen, fachkulturelle Praktiken auch in Online-Lernsettings zu erschließen. In einem 2020 abgeschlossenen QPL-geförderten Projekt wurden Maßnahmen zur Förderung selbstgesteuerten Lernens in der Psychologie entwickelt und evaluiert, insbesondere eine Online-Lernumgebung (PsyBASE); Mitarbeiter waren Hanna Müsche und Dr. Alexander Krüger. Die Lernumgebung steht Studierenden über ihre Lehrenden zur Verfügung.

In der Psychologiedidaktik bereiten Frau Scharlau, Dr. Justine Patrzek und Dr. Elena Bender die didaktischen Anteile des Unterrichtsfachs Psychologie vor. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf Fragen der Wissenschaftskommunikation und Wissenschaftskritik. Hier sind eine Reihe von Publikationen in Kooperation mit der Fachleiterin für Psychologie am ZfsL in Bielefeld, Dr. Christine Schreiber, entstanden.

Prof. Dr. Scharlau beschäftigt sich darüber hinaus mit Fragen überfachlichen und interdisziplinären Lehrens und Lernens sowie fachsensibler Hochschuldidaktik. Während einer dreijährigen Beurlaubung auf eine Professur an der Universität Lüneburg hat sie zu Fragen der College-Bildung und Liberal Arts Education sowie der Schreibdidaktik gearbeitet. 

Frau Scharlau bietet hochschuldidaktische Workshops und Vorträge an verschiedenen Hochschulen an. Darunter sind die folgenden Themen:

• Umgang mit Plagiaten - Haltung zum wissenschaftlichen Schreiben und Lesen vermitteln
• Lehrwerkstatt "Mit Studierenden wissenschaftliche Texte lesen"
• Feedback zu Texten von Studierenden geben
• Schreiben in der Lehre: Veranstaltungen schreibförderlich gestalten
• Umgang mit Peer Reviews
• Lehre reflektieren und gestalten mit Metaphern

Alle Workshops werden für unterschiedlichste Fächer (und gerne gemeinsam für verschiedene Fächer) angeboten und sind fachsensibel gestaltet. Besondere Wünsche können gerne berücksichtigt werden.

Zudem bietet sie Fortbildungen für Psychologielehrerinnen und -lehrer an, mit einem Fokus darauf, wie aktuelle Diskussionen in der Psychologie in den Schulunterricht einbezogen werden können.

Deutsche Gesellschaft für Psychologie, Fachgruppe Allgemeine Psychologie (DGPs)

Gesellschaft für Schreibdidaktik und Schreibforschung (gefsus)

The European Society of Psychology Learning and Teaching  (ESPLAT)

Fellow in der Community of Professionals von Lehre-hoch-n

Ich bin 1967 geboren, habe eine Tochter und lebe im beinahe nördlichen Teil des südlichen Ostwestfalen, also in der Mitte der Welt, aber auf dem Lande. Ich engagiere mich für die Erhaltung des ländlichen Raums und die Interessengemeinschaft Bauernhaus. Ich liebe Jane Austen und Hermann Melville (und frage mich oft, warum), versuche, Zitate aus ihren Texten oder Anspielungen auf diese in Dokumente jeglicher Art einzufügen und die Anerkennung von Quatsch in der Wissenschaft zu befördern. Hätte ich mehr Zeit, würde ich sie mit Weben und Spinnen sowie anderen repetitiven Handarbeiten verbringen. Und mit Lesen, das für mich schon immer ein strahlender Zugang zur Welt war.

Scharlau, I., & Klingsieck, K. (2018). Schreiben im Psychologiestudium. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich. Link zum Webshop des Verlags hier.

Scharlau, I. (2013). Jean Piaget zur Einführung. 3., durchgesehene Auflage. Hamburg: Junius.

Scharlau, I., Heß, C., Vierck, S., & Bluhm, C. (2013). Schreiben: Tipps, Anregungen und Strategien für das Schreiben am Leuphana College. Universität Lüneburg.

Hessler, G., Oechsle, M., & Scharlau, I. (Hrsg.) (2013). Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis. Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform. Bielefeld: Transkript. Hier beim Verlag.

Scharlau, I. (2007). Jean Piaget zur Einführung. 2., stark veränderte und erweiterte Auflage. Hamburg: Junius.

Scharlau, I. (1996). Jean Piaget zur Einführung. Hamburg: Junius.

Scharlau, I. (1998). Erkenntnistheorie als Wissenschaft: Streitpunkte zwischen Husserl, Gurwitsch, Merleau-Ponty und Piaget. München: Fink.

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Any comments, reviews, critiques, or objections are invited and should be sent to me by e-mail. Please note that PDF files of articles are provided only for your personal scholarly use. Do not duplicate, distribute, or post the files. To request a reprint, please send me an e-mail. 

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Heß, C., & Scharlau, I. (2016). (Un)diszipliniertes Schreiben? Schreiben lehren und lernen im Studium und in den Fächern an der Leuphana Universität. In K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz & A. Seifert (Hrsg.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College (S. 141-152). Münster: Waxmann. Link zum Verlag.

Huber, L., & Scharlau, I. (2016). "Das zu riskieren, ist schon eine große Tat": Ludwig Huber im Gespräch mit Ingrid Scharlau. In K. Beck, T. Bothe, T. Glaser, C. Heuer, J. Schütz & A. Seifert (Hrsg.), Bildung und Hochschule: Impulse für Studium und Lehre am Beispiel des Leuphana College (S. 269-279). Münster: Waxmann. Link zum Verlag.

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I review for journals such as

Acta Psychologica

Attention, Perception, & Psychophysics

Advances in Cognitive Psychology

Archives of Data Science, Series A

Consciousness and Cognition

European Journal of Cognitive Psychology

Experimental Brain Research

Experimental Psychology

die hochschullehre

Journal der Schreibberatung

Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance

Journal of Vision

NeuroReport

Perception & Psychophysics

Perceptual and Motor Skills

Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences

Psychological Bulletin

Psychological Reports

Psychological Research

Psychological Science

Vision Research

Visual Cognition

Zeitschrift für Hochschulentwicklung

and many (German) books in higher education and  university research.

Reviewer for the European Science Foundation (ESF College of Expert Reviewers 2016-2019), Deutsche Forschungsgemeinschaft, German-Israeli Foundation (GIF), Research Foundation Flanders, UNamur/UCLouvain, ZEva etc.

Reviewer and member of the decision committee for the Dissertation Award of the Division of Experimental Psychology of the DGPs (2013, 2017, 2019).

Reviewer for conferences such as those of the Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik, the Duetsche Gesellschaft für Psychologie, and the like.

Associate Editor and Member of the Advisory Board for Advances in Cognitive Psychology (www.ac-psych.org)