Prof. Dr. Christian Harteis

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Prof. Dr. Christian Harteis

Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Bildungsmanagement und Bildungsforschung in der Weiterbildung

Leiter - Professor

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33100 Paderborn
1) Forschungsinteressen
  • Digitalisierung der Arbeitswelt
  • Lernen am Arbeitsplatz
  • Epistemische Überzeugungen und deren Einfluss auf Lernprozesse am Arbeitsplatz
  • Lernen aus Fehlern
  • Intuition als Expertisekomponente
  • Kompetenzfördernde Arbeitsbedingungen
  • Lehr-Lern-Forschung
2) Mitgliedschaften
  • American Educational Research Association (AERA)
  • AERA-SIG Workplace Learning (seit 2006 im Steering Committee, 2006-2008 Program Chair, 2008-2009 Chair)
  • Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
  • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
  • EARLI-SIG Learning and Professional Development
  • Academy of Management
  • European Association of Work and Organizational Psychology
  • Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
EARLI SIG14

Coordinator of the EARLI SIG14 "Learning and Professional Development"

Prof. Dr. Christian Harteis
Sonstiges
Seit 10/2010

W3-Professur Erziehungswissenschaft

mit Schwerpunkt Bildungsmanagement und Bildungsforschung in der Weiterbildung an der Universität Paderborn 

Seit 05/2010

Ruf auf die W3-Professur Erziehungswissenschaft

mit Schwerpunkt Bildungsmanagement und Bildungsforschung in der Weiterbildung an der Universität Paderborn (angenommen)

04/2010 - 09/2010

Akademischer Oberrat a.Z.

am Lehrstuhl Prof. Dr. Hans Gruber, Universität Regensburg

04/2010 - 09/2010

Vertretung der W2-Professur Wirtschaftspädagogik

an der Universität Bamberg 

07/2010 - 07/2010

Ruf auf die W2-Professur Wirtschaftspädagogik

an der Universität Bamberg (abgelehnt)

09/2002 - 03/2008

Wissenschaftlicher Assistent

am Lehrstuhl Prof. Dr. Hans Gruber, Universität Regensburg

02/2008

Habilitation im Fach Pädagogik

Titel der schriftlichen Arbeiten: Professional Learning. Theoretische und empirische Analysen beruflicher Kompetenzentwicklung.

Gutachter: Prof. Dr. Hans Gruber, Prof. Dr. Helmut Heid und Prof. Dr. Cornelia Gräsel. 

10/2004 - 09/2007

Lehrstuhlvertretung (W3) für Medienpädagogik

an der Universität Ulm

10/1999 - 08/2002

Mitarbeiter im DFG-Projekt

"Betriebliche Personalentwicklung"

05/2002

Promotion zum Dr. phil.

Titel der Dissertation: „Kompetenzfördernde Arbeitsbedingungen. Zur Konvergenz ökonomischer und pädagogischer Prinzipien betrieblicher Personal- und Organisationsentwicklung.“

Gutachter: Prof. Dr. Helmut Heid und Prof. Dr. Hans Gruber. 

11/1996 - 12/2001

Wissenschaftlicher Mitarbeiter

am Lehrstuhl Prof. Dr. Helmut Heid, Universität Regensburg

03/1998 - 09/1999

Wissenschaftliche Hilfskraft

am Lehrstuhl Prof. Dr. Hans Gruber, Universität Regensburg

10/1996

Diplomprüfung Pädagogik

bei Prof. Dr. Manfred Prenzel, Universität Regensburg

Seit 10/2010

W3-Professur Erziehungswissenschaft

mit Schwerpunkt Bildungsmanagement und Bildungsforschung in der Weiterbildung an der Universität Paderborn 

Seit 05/2010

Ruf auf die W3-Professur Erziehungswissenschaft

mit Schwerpunkt Bildungsmanagement und Bildungsforschung in der Weiterbildung an der Universität Paderborn (angenommen)

04/2010 - 09/2010

Akademischer Oberrat a.Z.

am Lehrstuhl Prof. Dr. Hans Gruber, Universität Regensburg

04/2010 - 09/2010

Vertretung der W2-Professur Wirtschaftspädagogik

an der Universität Bamberg 

07/2010 - 07/2010

Ruf auf die W2-Professur Wirtschaftspädagogik

an der Universität Bamberg (abgelehnt)

09/2002 - 03/2008

Wissenschaftlicher Assistent

am Lehrstuhl Prof. Dr. Hans Gruber, Universität Regensburg

02/2008

Habilitation im Fach Pädagogik

Titel der schriftlichen Arbeiten: Professional Learning. Theoretische und empirische Analysen beruflicher Kompetenzentwicklung.

Gutachter: Prof. Dr. Hans Gruber, Prof. Dr. Helmut Heid und Prof. Dr. Cornelia Gräsel. 

10/2004 - 09/2007

Lehrstuhlvertretung (W3) für Medienpädagogik

an der Universität Ulm

10/1999 - 08/2002

Mitarbeiter im DFG-Projekt

"Betriebliche Personalentwicklung"

05/2002

Promotion zum Dr. phil.

Titel der Dissertation: „Kompetenzfördernde Arbeitsbedingungen. Zur Konvergenz ökonomischer und pädagogischer Prinzipien betrieblicher Personal- und Organisationsentwicklung.“

Gutachter: Prof. Dr. Helmut Heid und Prof. Dr. Hans Gruber. 

11/1996 - 12/2001

Wissenschaftlicher Mitarbeiter

am Lehrstuhl Prof. Dr. Helmut Heid, Universität Regensburg

03/1998 - 09/1999

Wissenschaftliche Hilfskraft

am Lehrstuhl Prof. Dr. Hans Gruber, Universität Regensburg

10/1996

Diplomprüfung Pädagogik

bei Prof. Dr. Manfred Prenzel, Universität Regensburg

1) In Druck

Caruso, C., Bruns, M. & Harteis, C. (in Druck). Von der Not zur Tugend? Zwangsdigitalisierung durch Covid-19 als Impulsgeberin für die Gestaltung digitalgestützter Hochschullehre in den Lehramtsstudiengängen. In D. Heisler & J. Meier (Hrsg.), Berufsausbildung zwischen Hygienemaßnahmen und Lockdown(s): Folgen für die schulische und außerschulische Berufsausbildung, in Schule, Betrieb und Bildungsträge. Bielefeld: wbv.

Harteis, C. & Gruber, H. (in Druck). Bildung im mittleren Erwachsenenalter. In C. Spiel, T. Götz, P. Wagner & B. Schober (Hrsg.), Bildungspsychologie (2., vollst. akt. Neuaufl.). Göttingen: Hogrefe.

2) Erschienen

2022

Caruso, C., Goller, M., & Harteis, C. (2022). Erkenntnisse zur Verbesserung von Mentoringprozessen in der Lehrer:innenausbildung. SEMINAR – Lehrerbildung und Schule, 28(4), 69-81. https://doi.org/10.3278/SEM2204W006

Caruso, C., Neuweg, G.H., Wagner, M., & Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x

Harteis, C. (2022). Delphi-Technique as a method for research on professional learning. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, & C. Damşa (Hrsg.), Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications, and empirical illustrations (S. 351-371). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16

Harteis, C. (2022). Research on workplace learning in times of digitalisation. In C. Harteis, D. Gijbels, & E. Kyndt (Eds.), Research approaches on workplace learning: Insights from a growing field (pp. 415–428). Springer. doi.org/10.1007/978-3-030-89582-2_19

Harteis, C., Gijbels, D., & Kyndt, E. (Eds.). (2022). Research approaches on workplace learning: Insights from a growing field. Springer. doi.org/10.1007/978-3-030-89582-2

Harteis, C., Goller, M. & Gerholz, K.-H. (2022). Digitalization of work: Challenges for workplace learning. In L. Cairns, M. Malloch & B. O’Connor (Hrsg.), The SAGE handbook of learning and work (S. 329-341). London: Sage.Harteis, C., Goller, M. & Gerholz, K.-H. (2022). Digitalization of work: Challenges for workplace learning. In L. Cairns, M. Malloch & B. O’Connor (Hrsg.), The SAGE handbook of learning and work (S. 329-341). London: Sage.

2021

Berisha-Gawlowski, A., Caruso, C. & Harteis, C. (2021). The concept of a digital twin and its potential for learning organizations. In D. Ifenthaler (Hrsg.), Digital transformation of learning organizations (S. 95-113). Cham: Springer. Berisha-Gawlowski, A., Caruso, C. & Harteis, C. (2021). The concept of a digital twin and its potential for learning organizations. In D. Ifenthaler (Hrsg.), Digital transformation of learning organizations (S. 95-113). Cham: Springer.

Caruso, C., Harteis, C. & Gröschner, A. (2021). Praxisphasen in der Lehrerbildung: Ein Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen durch Theorie und Praxis? In C. Caruso, C. Harteis & A. Gröschner (Hrsg.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken (S. 3-14). Wiesbaden: Springer.

Caruso, C., Harteis, C. & Gröschner, A. (2021). Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung: Zusammenfassung und Perspektiven für eine entwicklungsorientierte Gestaltung schulpraktischer Anteile im Lehramtsstudium. In C. Caruso, C. Harteis & A. Gröschner (Hrsg.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken (S. 441-457). Wiesbaden: Springer.

Caruso, C., Harteis, C. & Gröschner, A. (Hrsg.). (2021). Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken. Wiesbaden: Springer.

Goller, M., Caruso, C., & Harteis, C. (2021). Digitalisation in agriculture: Knowledge and learning requirements of German dairy farmers. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 8(2), 208-223. https://doi.org/10.13152/IJRVET.8.2.4

Harteis, C. (2021). Die Forderung nach Lebenslangem Lernen: Zwischen Banalität, Herausforderung und Zumutung. In H. Gembris, S. Herbst, J. Menze & T. Krettenauer (Hrsg.), Lebenslanges Lernen in der Musikpädagogik. Theorie und Praxis (S. 37-50). Münster: Lit. Harteis, C. (2021). Die Forderung nach Lebenslangem Lernen: Zwischen Banalität, Herausforderung und Zumutung. In H. Gembris, S. Herbst, J. Menze & T. Krettenauer (Hrsg.), Lebenslanges Lernen in der Musikpädagogik. Theorie und Praxis (S. 37-50). Münster: Lit.

2020

Harteis, C., Billett, S. & Gruber, H. (2020). Expertiseentwicklung: Umwandlung von Wissen in Können. In R. Hermkes, G. H. Neuweg & T. Bonowski (Hrsg.), Implizites Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische Annäherungen (S. 155-174). Bielefeld: wbv. ISBN: 978-3-7639-6007-1 (E-Book)

Berisha-Gawlowski, A., Caruso, C., Goller, M., & Harteis, C. (2020). Auswirkungen der Digitalisierung industrieller Arbeit auf die berufliche und allgemeine Bildung. In D. Heisler & J. Meier (Hrsg.), Digitalisierung am Übergang Schule Beruf: Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung (S. 33–52). Bielefeld: wbv. ISBN: 978-3-7639-6158-0 (E-Book)

Goller, M., Caruso, C., Berisha-Gawlowski, A., & Harteis, C. (2020). Digitalisierung in der Landwirtschaft: Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive von Milchviehlandwirtinnen und -landwirten. In D. Heisler & J. Meier (Hg.), Digitalisierung am Übergang Schule Beruf: Ansätze und Perspektiven in Arbeitsdomänen und beruflicher Förderung (S. 53–80). Bielefeld: wbv. ISBN: 978-3-7639-6158-0 (E-Book)

Berisha-Gawlowski, A., Caruso, C., Goller, M. & Harteis, C. (2020). Auswirkungen der Digitalisierung industrieller Arbeit auf die allgemeine und berufliche Bildung. In D. Heisler & J. Meier (Hrsg.), Digitalisierung und Berufsbildung 4.0 am Übergang Schule – Beruf. Entwicklungsstand und Perspektiven (S. 33-52). Bielefeld: wbv.

Caruso, C. & Harteis, C. (2020). Inwiefern können Praxisphasen im Studium zu einer Theorie-Praxis-Relationierung beitragen? Implikationen für die professionelle Entwicklung angehender Lehrkräfte.. In K. Rheinländer & D. Scholl (Hrsg.), Verlängerte Praxisphasen in der universitären Lehrerbildung. Spannungsfelder zwischen Theorie, Praxis und der Bestimmung von Professionalisierung (S. 58-73). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Goller, M., Caruso, C., Berisha-Gawlowski, A. & Harteis, C. (2020). Digitalisierung in der Landwirtschaft. Gründe, Optionen und Bewertungen aus Perspektive der von Milchviehlandwirtinnen und –landwirten. In D. Heisler & J. Meier (Hrsg.), Digitalisierung und Berufsbildung 4.0 am Übergang Schule – Beruf. Entwicklungsstand und Perspektiven (S. 53-76). Bielefeld: wbv.

Goller, M., Harteis, C., Gijbels, D., & Donche, V. (2020). Engineering students' learning during internships: Exploring the explanatory power of the job demands-control-support model. Journal of Engineering Education, 109(2), 307–324.. https://doi.org/10.1002/jee.20308

Harteis, C., Goller, M., & Caruso, C. (2020). Conceptual change in the face of digitalization: Challenges for workplaces and workplace learning. Frontiers in Education, 5(1), 1-10. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.00001

Steffen, B., Goller, M., & Harteis, C. (2020). The contribution of mental simulation to the development of intuition. In M. Sinclair (Hrsg.), Handbook of Intuition Research as Practice (S. 241–254). Cheltenham: Edgar Elgar. ISBN: 978-1-78897-974-0

2019

Harteis, C., Goller, M., & Fischer, C. (2019). Die Auswirkungen der Digitalisierung auf die Bedeutung beruflicher Qualifikation aus betrieblicher Sicht. In J. Seifried, K. Beck, B.-J. Ertelt & A. Frey (Hrsg.), Beruf, Beruflichkeit, Employability (S. 239-254). Bielefeld: wbv. ISBN: 978-3-7639-5466-7 (E-Book)

Goller, M., Ursin, J., Vähäsantanen, K., Festner, D., & Harteis, C. (2019). Finnish and German student teachers’ motivations for choosing teaching as a career. The first application of the FIT-Choice scale in Finland. Teaching and Teacher Education, 85, 235-248. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.023.

Goller, M., Steffen, B. & Harteis, C. (2019). Becoming a nurse aide: An investigation of an existing workplace curriculum in a nursing home. Vocations and Learning. Studies in Vocational and Professional Education, 12(1), 67-85.

Harteis, C. (2019). Supporting learning at work in an era of digitalization of work. In A. Bahl & A. Dietzen (Hrsg.), Work-based learning as a pathway to competence-based education (S. 85-97). Opladen: Barbara Budrich.

2018

Billett, S., Harteis, C. & Gruber, H. (2018). Developing occupational expertise through work activities and interactions. In K.A. Ericsson et al. (Hrsg.),The Cambridge Handbook on expertise (S. 105-126). Cambridge: Cambridge University Press.

Fischer, C., Goller, M., Brinkmann, L., & Harteis. C. (2018). Digitalisation of work: Between affordances and constraints for learning at work. D. Ifenthaler (Ed.), Digital workplace learning. Bridging formal and informal learning with digital technologies (pp. 227-249). Cham: Springer.

Gruber, H. & Harteis, C. (2018). Individual and social influences on professional learning: Supporting the acquisition of expertise. Cham: Springer Academics.

Harteis, C. (Hrsg.). (2018). The impact of digitalization in the workplace – an educational view. Dordrecht: Springer.

Harteis, C. (2018). Machines, change, work: An educational view on the digitalization of work. In C. Harteis (Hrsg.), The impact of digitalization in the workplace – an educational view (S. 1-10). Dordrecht: Springer.

Harteis, C., & Fischer, C. (2018). Wissensmanagement unter Bedingungen von Arbeit 4.0. In G. W. Maier, G. Engels, & E. Steffen (Hrsg.), Handbuch Gestaltung digitaler und vernetzter Arbeitswelten (S. 1–18). Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.

Harteis, C. & Heid, H. (2018). Bildungsarbeit in Wirtschaft und Betrieb. In R. Tippelt & B. Schmidt Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 565-585). Wiesbaden: Springer VS.

Harteis, C., Fischer, C., Töniges, T. & Wrede, B. (2018). Do we betray errors beforehand? The use of eye tracking, automated face recognition and computer algorithms to analyse learning from errors. Frontline Learning Research, 6(3), 37-56.

Harteis, C., Kok, E. & Jarodzka, H. (2018). The journey to proficiency: Exploring new objective methodologies to capture the process of learning and professional development. Frontline Learning Research, 6(3), 1-5.

2017

Rausch, A., Seifried, J. & Harteis, C. (2017). Emotions, coping and learning in error situations in the workplace. Journal of Workplace Learning, 29(5), 370-389.

Harteis, C. (2017). Intuition as crucial component of professional competence: Its relevance for competence-based vocational and professional education and training. In M. Mulder (Hrsg.), Competence-based Vocational and Professional Education (S. 971-984). Dordrecht: Springer.

Harteis, C., Festner, D. & Bauer, J. (2017). Epistemische Überzeugungen Beschäftigter und ihre Bedeutung für berufliches Lernen. In A.Bernholt, H. Gruber & B. Moschner (Hrsg.), Wissen und Lernen. Wieepistemische Überzeugungen Schule, Universität und Arbeitsweltbeeinflussen (S. 195-212). Münster: Waxmann.

2016

Gruber, H. & Harteis, C. (2016). Entwicklungsaufgaben im Erwachsenenalter. In M. Dick, W. Marotzki, & H. Mieg (Eds.), Handbuch Professionsentwicklung (pp. 231-239). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

2015

Harteis, C. (2015). Bedingungsfaktoren beruflichen Könnens. In A. Rausch, J. Warwas, J. Seifried & E. Wuttke (Hrsg.), Konzepte und Ergebnisse ausgewählter Forschungsfelder der beruflichen Bildung – Festschrift für Detlef Sembill (S. 157-174). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

Harteis, C., Billett, S., Goller, M., Rausch, A. & Seifried, J. (2015). Effects of age, gender, and occupation on perceived workplace learning support. International Journal of Training Research, 13, 64-81.

2014

Billett, S., Harteis, C. & Gruber, H. (Hrsg.). (2014), Springer International Handbook of Research in Professional and Practice-based Learning. Dordrecht: Springer.

Gijbels, D., Harteis, C., Donche, V., Van den Bossche, P., Maes, S. & Temmen, K. (2014). Grasping learning during internships: The case engineering education. In C. Harteis, A. Rausch & J. Seifried (Hrsg.), Discourses on professional learning (S. 177-188). Dordrecht: Springer.

Goller, M. & Harteis, C. (2014). Employing agency in academic setting: Doctoral students shaping their own experiences. In C. Harteis, A. Rausch & J. Seifried (Hrsg.), Discourses on professional learning (S. 189-210). Dordrecht: Springer.

Harteis, C. (2014). Investigating intuition under the perspective of expertise: Experiences from two experimental studies. In M. Sinclair (Hrsg.), Handbook of intuition research methodology (S. 116-129). Cheltenham: Edward Elgar.

Harteis, C. & Bauer, J. (2014). Learning from errors at work. In S. Billett, C. Harteis & H. Gruber (Hrsg.), Springer International Handbook of Research in Professional and Practice-based Learning (S. 699-732). Dordrecht: Springer.

Harteis, C., Rausch, A. & Seifried, J. (Hrsg.). (2014). Discourses on professional learning: On the Boundary Between Learning and Working. Dordrecht: Springer.

Harteis, C. (2014). Auswirkungen des Bologna-Prozesses: Eine Expertise der Hochschuldidaktik. In R. Arnold & K. Wolf (Hrsg.), Herausforderung: Kompetenzorientierte Hochschule (S. 189-211). Hohengehren: Schneider.

Harteis, C. & Goller, M. (2014). New skills for new jobs: Work agency as a necessary condition for successful lifelong learning. In S. Billett, T. Halttunen & M. Koivisto (Eds.), Promoting, assessing, recognizing and certifying Lifelong Learning: International perspectives and practices (pp. 37-56). Dordrecht: Springer.

Daunert, A. L. & Harteis, C. (2014). Pre-Service Teachers' Perspectives and Practices in Utilizing Ubiquitous Technologies for Academic-Oriented Learning and Knowledge Management. In J. Pelet (Ed.), E-Learning 2.0 Technologies and Web Applications in Higher Education (pp. 254-272). Hershey, PA: Information Science Reference. doi:10.4018/978-1-4666-4876-0.ch013

Rausch, A., Seifried, J. & Harteis, C. (2014). Ausbleibende Effekte pädagogischer Professionalisierung des betrieblichen Ausbildungspersonals: Ergebnisse aus einer Längsschnittstudie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft – Sonderheft 22, 17, 127-147.

2013

Harteis, C. & Billett, S. (2013). Intuitive expertise: Theories and empirical evidence. Educational Research Review, 9, 145-157.

2012

Bauer, J., Gartmeier, M. & Harteis, C. (2012). Learning form errors in the professions: Empirical findings on processes, outcomes, and supportive conditions. In J. Bauer & C. Harteis (Hrsg.), Human fallibility. The ambiguity of errors for work and learning. Dordrecht: Springer.

Bauer, J. & Harteis, C. (Hrsg.). (2012). Human fallibility. The ambiguity of errors for work and learning. Dordrecht: Springer.

Bauer, J. & Harteis, C. (2012). The ambiguity of errors for work and learning: introduction to the volume. In J. Bauer & C. Harteis (Hrsg.), Human fallibility. The ambiguity of errors for work and learning. Dordrecht: Springer.

Fiehn, J., Spiess, S., Ceylan, F., Harteis, C. & Schworm, S. (2012). LehreProfi – Entwicklung und Einsatz eines Instruments zur Erfassung hochschuldidaktischer Kompetenz. In R. Egger & M. Merkt (Hrsg.), Die Entwicklung von Lehrkompetenz in der Hochschule (S. 45-62). Wiesbaden. Springer VS.

Harteis, C. (2012). When workplace learning fails: individual and organisational limitations - exemplarily demonstrated by the issue of responsibility in work life. International Journal of Human Resources Development and Management, 12, 92-107.

Harteis, C., Bauer, J. & Heid, H. (2012). Research on human fallibility and learning from errors at work: Challenges for theory, research, and practice. In J. Bauer & C. Harteis (Hrsg.), Human fallibility. The ambiguity of errors for work and learning. Dordrecht: Springer.

Harteis, C. & Buschmeyer, K. (2012). Learning from mistakes - still a challenge for research and business practice. In E. Wuttke & J. Seifried (Hrsg.), Learning from errors at school and at work (S. 31-47). Opladen: Barbara Budrich

Harteis, C. & Frost, F. (2012). Error orientation and intuitive decision making: Results of an exploratory study in the domain of emergency medicine. In J. Bauer & C. Harteis (Hrsg.), Human fallibility. The ambiguity of errors for work and learning. Dordrecht: Springer.

Harteis, C., Morgenthaler, B., Kugler, C., Ittner, K.-P., Roth, G. & Graf, B. (2012). Professional competence and intuitive decision making. A simulation study in the domain of emergency medicine. Vocations and Learning. Studies in Vocational and Professional Education, 5, 119-136

2011

Ceylan, F., Fiehn, J., Paetz, N.-V., Schworm, S. & Harteis, C. (2011). Die Auswirkungen des Bologna-Prozesses - Eine Expertise der Hochschuldidaktik. In S. Nickel (Hrsg.), Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Analysen und Impulse für die Praxis (S. 106-122). Gütersloh: CHE.

Gruber, H. & Harteis, C. (2011). Researching workplace learning in Europe. In M. Malloch, L. Cairns, K. Evans & B. O’Connor (Hrsg.), The international handbook of workplace learning (S. 224-235). London: Sage.

Harteis, C., Morgenthaler, B., Kugler, C., Ittner, K.-P., Roth, G. & Graf, B. (2011). Intuitive decision making in emergency medicine. In M. Sinclair (Hrsg.), Handbook of intuition research (S. 145-156). Cheltenham: Edward Elgar.

Paetz, N.-V., Ceylan, F., Fiehn, J., Schworm, S. & Harteis, C. (2011). Kompetenz in der Hochschuldidaktik. Ergebnisse einer Delphi-Studie vor dem Hintergrund der Bologna-Reformen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

2010

Bauer, J., Gartmeier, M. & Harteis, C. (2010). Lernen aus Fehlern im Arbeitskontext: Lernprozesse, Lernergebnisse und förderliche Rahmenbedingungen. Wirtschaftspsychologie, 12(4), 7-16.

Harteis, C. (2010). The importance of e-collaborative knowledge construction for professional learning and expertise. In B. Ertl (Hrsg.), E-collaborative knowledge construction: Learning from computer supported and virtual environments (S. 91-108). Hershey: IGI Global.

Harteis, C., Gruber, H. & Hertramph, H. (2010). How epistemic beliefs influence e-learning in daily worklife. Journal of Educational Technology & Society, 13, 201-211.

Harteis, C., Gruber, H. & Rehrl, M. (2010). Kompetenzerwerb im betrieblichen Arbeitsalltag. In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 183-187). Göttingen: Hogrefe.

Heid, H. & Harteis, C. (2010). Wirtschaft und Betrieb. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (3. Aufl., S. 467-481). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Rupprecht, M., Strasser, J., Gruber, H. & Harteis, C. (2010). Expertise of team leaders in analysing team conflicts. Vocations and Learning. Studies in Vocational and Professional Education, 3, 39-54.

2009

Harteis, C. (2009). Professional learning and technical vocational education and training: Challenges and perspectives for teachers and instructors. In R. McLean & D. Wilson (Hrsg.), International handbook on the education for the world of work. Part V: Teacher education for vocational education and training (S. 1351-1366). Dordrecht: Springer Academics.

Heid, H. & Harteis, C. (2009). Wirtschaft und Betrieb. In R. Tippelt & B. Schmidt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (2. Aufl., S. 467-481). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

2008

Billett, S., Harteis, C. & Eteläpelto, A. (Hrsg.). (2008). Emerging perspectives of workplace learning. Rotterdam: Sense Publishers.

Gruber, H. & Harteis, C. (2008). Lehren und Lernen im Erwachsenenalter. In A. Renkl (Hrsg.), Lehrbuch Pädagogische Psychologie (S. 205-261). Bern: Huber.

Gruber, H., Harteis, C. & Rehrl, M. (2008). Professional learning: Skill formation between formal and situated learning. In K. U. Mayer & H. Solga (Hrsg.), Skill formation. Interdisciplinary and cross-national perspectives (S. 207-229). Cambridge: Cambridge University Press.

Harteis, C., Bauer, J. & Gruber, H. (2008). The culture of learning from mistakes: How employees handle mistakes in everyday work. International Journal for Educational Research, 47, 223-231.

Harteis, C. & Billett, S. (Hrsg.). (2008). Organisational and personal contributions to workplace learning environments. Special Issue des International Journal for Educational Research, 47(4).

Harteis, C. & Billett, S. (2008). Workplaces as learning environment: Introduction. International Journal for Educational Research, 47, 209-212.

Harteis, C. & Gruber, H. (2008). How important is intuition for teaching expertise in the field of adult education? Studies in the Education of Adults, 40(1), 96-109.

Harteis, C. & Gruber, H. (2008). Intuition and professional competence: Intuitive versus rational forecasting of stock market. Vocations and Learning: Studies in Vocational and Professional Education, 1, 71-85.

Harteis, C., Koch, T. & Morgenthaler, B. (2008). How intuition contributes to high performance: An educational perspective. US-China Education Review, 5(1), 68-80.

2007

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