Ausgangspunkt des Vortrages ist die Beobachtung, dass sich einerseits ein spezifisches Verständnis des Forschenden Lernens als hochschuldidaktisches Konzept in der Lehrkräftebildung herausgebildet hat, andererseits aber im Zuge der Implementierung im Praxissemester eine deutliche Vielfalt an Zielsetzungen und Realisierungsformen entstanden ist. Auf Basis aktueller empirischer Befunde und des wissenschaftlichen Diskurses werden unterschiedliche Verständnisse und Zielformulierungen Forschenden Lernens herausgearbeitet und miteinander in Beziehung gesetzt. Zudem wird das Spannungsfeld zwischen schulischen und universitären Lernorten thematisiert und im Hinblick auf die Zielerreichung reflektiert. Abschließend werden Perspektiven für eine stärkere konzeptionelle Kohärenz bzw. integrative Ausgestaltung des Forschenden Lernens diskutiert.