Prof. Dr. Sara Rezat & Team

Willkommen in der Germanistischen Sprachdidaktik!

Die Arbeitsgruppe Sprachdidaktik beschäftigt sich mit der Erforschung von Lehr-Lernprozessen im Deutschunterricht der Sekundarstufe. Der Fokus liegt dabei auf dem sprachlichen Lernen und dem Erwerb und der Förderung von Schreib- und Textkompetenzen. Aktuelle Forschungsprojekte der Arbeitsgruppe beschäftigen sich mit der Frage, wie Schreib- und Textkompetenzen im Kontext von Digitalität und KI gefördert werden können. 

Wichtig ist uns ein Transfer unserer Forschungsergebnisse in die Praxis und die damit verbundene schulpraktische Umsetzung.

Das neue Buch von Helmuth Feilke und Sara Rez­at

Tex­t­prozed­uren

Werkzeuge für den Schreibunterricht – Grundlagen und unterrichtspraktische Anregungen (Klett-Kallmeyer 2025)

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Pro­jekte

DFG-Pro­jekt ArgSchool

Wie lassen sich deutschsprachige Schüler*innen beim Erwerb schriftlicher argumentativer Kompetenzen durch den Einsatz algorithmischer Methoden unterstützen?

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Schreib­coaches: Stud­i­er­ende in Spee

Mit dem Projekt ist die Idee verbunden, Schülerinnen und Schüler individuell beim Erwerb von Schreibkompetenzen zu unterstützen.

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An­noPy

AnnoPy ist ein digitales Werkzeug, um kollaborativ Texte zu lesen, zu erschließen und zu analysieren.

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Forschung

Hier finden Sie Informationen zu den Forschungsschwerpunkten der Arbeitsgruppe.

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Stu­di­um und Lehre

Hier finden Sie Informationen zum Studium, zu Hausarbeiten und Abschussarbeiten.

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Ak­tuelles

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Alle neuen Informationen zu interessanten Themen ...

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Kon­takt­daten des Teams

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aktuelle Veröffentlichungen

Tex­t­prozed­uren

Helmuth Feilke/Sara Rezat (2025):
Textprozeduren. Werkzeuge für den Schreibunterricht –
Grundlagen und unterrichtspraktische Anregungen. Hannover: Klett-Kallmeyer.

Didakt­ische Mod­el­lier­ung auto­mat­is­ier­ten ad­apt­iven Feed­backs zu ar­gu­ment­at­iven Lern­er­*innen­tex­ten

Rezat, Sara/ Kilsbach, Sebastian/ Karabey, Rabia/ Michel, Nadine/ Stahl, Maja/ Wachsmuth, Henning (2025): Didaktische Modellierung automatisierten adaptiven Feedbacks zu argumentativen Lerner*innentexten. In: Leseräume – Zeitschrift für Literalität in Schule und Forschung, Heft 11, S. 1-15.

Mehreben­enan­nota­tion ar­gu­ment­at­iver Lern­er­*innen­texte für die auto­mat­ische Tex­tauswer­tung

Kilsbach, Sebastian/Rezat, Sara/Michel, Nadine/Karabey, Rabia/Stahl, Maja/Wachsmuth, Henning (2025): Mehrebenenannotation argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung. In Zeitschrift für Angewandte Linguistik 82, 102-129. https://doi.org/10.1515/zfal-2025-2003

KI und Schreiben

Rezat, Sara/Schindler, Kirsten (Hrsg.) (2025): KI und Schreiben.
Praxis Deutsch 311.

A School Stu­dent Es­say Cor­pus for Ana­lyz­ing In­ter­ac­tions of Ar­gu­ment­at­ive Struc­ture and Qual­ity

M. Stahl, N. Michel, S. Kilsbach, J. Schmidtke, S. Rezat, H. Wachsmuth, 2024.

An­noPy. Fach­spezi­fis­che wis­senschaft­liche Tex­tkom­pet­en­zen mit di­gitalen Medi­en in der Lehre fördern

Rezat, Sebastian/Rezat, Sara/Scholle, Oliver/Schulte, Carsten/Winkelnkemper, Felix (2024): AnnoPy. Fachspezifische wissenschaftliche Textkompetenzen mit digitalen Medien in der Lehre fördern. In: Herzig, Bardo et al (Hrsg).: Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven. Waxmann: Münster, 219–230.

Som­mer­schule der didakt­isch-em­pir­ischen Schreib­forschung: "Schreiben und Feed­back" 12.-14.06.25

Wir freuen uns, Sie im Juni 2025 auf der dieS-Sommerschule in Paderborn zum Thema Schreiben und Feedback zu begrüßen! Im Fokus steht die Beleuchtung der Relevanz von Feedback für das Schreiben und insbesondere das Überarbeiten von Texten. Es erwarten Sie verschiedene Formate, die eine vielfältige Partizipation am aktuellen schreibdidaktischen Diskurs in allen Phasen der wissenschaftlichen Sozialisation ermöglichen.

Alle interessierten Wissenschaftler:innen und insbesondere Qualifikand:innen aus dem Bereich Schreibdidaktik sind herzlich eingeladen! Hier finden Sie alle wichtigen Informationen und haben die Möglichkeit zur Anmeldung.