Caruso, C., Goller, M., & Harteis, C. (2022). Erkenntnisse zur Verbesserung von Mentoringprozessen in der Lehrer:innenausbildung. SEMINAR – Lehrerbildung und Schule, 28(4), 69-81.
Abstrakt
Festzustellen ist, dass zu Mentoring in der Lehrer:innenausbildung bisher relativ wenig Erkenntnisse vorliegen.. Handlungsziele sowie Betreuungsstrategien für das Mentoring lassen sich - z.B. den „Rahmenkonzeptionen zum Praxissemester" - kaum oder nur in abstrakter Form entnehmen, vielleicht auch, weil sowohl die bildungsadministrativen Dokumente als auch wissenschaftliche Publikationen oftmals keine lern- oder entwicklungsorientierten Begründungen enthalten, die diese Handlungsziele nicht nur ableiten ließen, sondern auch didaktisch rahmen könnten. Dieser Beitrag widmet sich der Frage, welche Begründungslinien für Mentoringprozesse in der Lehrer:innenausbildung geeignet erscheinen, welche empirischen Erkenntnisse zur Perspektive von Mentor:innen vorliegen und zeigt auf, welche konkreten Handlungsempfehlungen sich daraus für die Gestaltung von Mentoringprozessen im Praxissemester sowie im Vorbereitungsdienst ableiten lassen.
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