Im Zusammenhang mit der Gestaltung inklusiver Bildungsangebote in Grundschulen sind Lehrkräfte vor besondere Aufgaben und Herausforderungen gestellt: Der Unterricht wird zukünftig so zu gestalten sein, dass er den Bildungsansprüchen aller Kinder gerecht wird. Ohne Zweifel – blickt man auf dieses Desiderat – stellen Aspekte der Lehrerprofessionalität (Einstellungen, Vorerfahrungen, etc.) wichtige Voraussetzungen dar, um inklusiven Grundschulunterricht erfolgreich und mit dem Blick auf den Kompetenzerwerb aller Kinder wirksam umsetzen zu können. Im Rahmen dieser Studie wird untersucht, welche Aspekte der Lehrerpersönlichkeit (Selbstwirksamkeit, Einstellungen, Vorerfahrungen, etc.) zur Erklärung erfolgreichen inklusiven Grundschulunterrichts beitragen. Für die Beantwortung der Forschungsfragen werden zum einen Selbstauskünfte von Grundschullehrkräften durch Fragebögen und Interviews, zum anderen Beobachtungen im Gemeinsamen Unterricht genutzt.